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教师, 工作人员, 父母, 学生的朋友往往是第一批注意到那些在生活中遇到巨大压力的学生. 这种压力会严重影响学业进步, 人际关系, 享受日常生活. 以下是一些学生陷入困境的迹象，以及如果你担心某个学生，可以遵循的指导方针.
你的观察
- 社会孤立，孤僻，冷漠.
- 在谈话或活动中不能专注于特定的主题.
- 混乱的思维和言语, 不合适的感觉, 缺乏情感, 或者其他证明学生“脱离现实”的证据.”
- 表达受迫害的情绪，对他人有强烈的不信任.
- 暴力的爆发.
- 过量饮酒或吸毒的迹象.
- 在几个星期内普遍不高兴的表现.
- 经常旷课或长时间“消失”.
- 体重大幅度增加或减少.
- 举止、风格或个人卫生的突然变化.
- 越来越依赖他人.
学生的投诉
- 明显焦虑，极度不安，无法集中注意力或放松.
- 食欲明显减少或增加.
- 睡眠明显减少或增加.
- 对以前愉快或有意义的活动(如上课)失去兴趣, 社会生活, 亲密关系.
- 非理性恐惧的表达.
- 无医学原因的身体不适，如头痛、胃痛等.
- 不寻常的仪式或重复的行为.
- 慢性疲劳.
- 自杀的想法，计划，威胁.
- 沉重的财务负担.
学生的背景
- 情绪障碍史(e.g. 抑郁、酗酒、吸毒、饮食失调、焦虑、自杀企图).
- 家庭创伤事件，例如近期父母分居或离婚, 家庭成员罹患重病或死亡, 物理, 情感, 或者在家里遭受性虐待.
- 最近失去一个重要的人(死亡或分居/分手).
- 最近失去自尊.
- 前一段时间功能不佳.
应对困境学生的指导方针:
- 公开、直接、小心地分享你的兴趣和关心.
- 设定明确的限制.
- 维护学生的隐私.
- 不承诺保密. 而是告诉学生，你将酌情寻求外部援助. 你可能想看看ONE体育的保密声明，这是所有学生来咨询时都要读的.
- 帮助学生讲述他或她的故事. 提供机会倾听学生的想法.
- 展示对学生所揭示内容的理解.
- 澄清模糊的、令人困惑的或令人不安的学生信息. 问:“你说……是什么意思?”?”
- 询问学生试图如何回答这个问题. 共同制定应对方案.
- 和学生一起考虑“做更多同样的事情”的后果.”
- 如果你需要更多的意见，可以咨询值得信赖的人, 在接近学生之前或之后.
- 建议转介到 咨询中心, 卫生服务, 学术技能中心, 职业服务, 大学牧师 或其他社区资源.
- 后续. 主动提供并接受进一步的联系.
咨询
- 和同伴商量总是一个好主意, 辅导员, 或者其他可能给你反馈和建议的人，帮助有问题的学生.
- Often a referral is not necessary; approaching the student with your concerns can make an immediate impact on his or her behavior and/or performance.
- 没有人有专业知识来处理个人可能呈现给他们的一切, 所以ONE体育都需要熟悉向受过培训的人寻求帮助或将问题提交给他们的过程, 经验, 和职位来做最好的工作.
何时参考:
- 这些问题或要求超出了你的能力范围.
- 性格上的差异会影响你和这个学生相处的能力.
- 你角色的界限让你在学生的个人问题上与他们合作是不明智的.
- 学生表达了(直接或间接)与他人谈论他们所关心的问题的偏好.
- 经过一段时间和努力，你觉得你在帮助这个学生方面没有取得进展.
联系方式:
- 考虑帮助学生与咨询中心预约, 也许是陪学生去办公室，或者鼓励学生打电话给咨询中心(903).813.2247).
- 推荐后，让学生自愿分享他们想要分享的信息. 你可能没有必要了解学生与辅导员互动的细节. 事实上，有时学生可能希望完全停止与你谈论这个问题. 沟通持续的关心和开放的帮助.
- 一旦转诊成功, 学生和咨询人员之间的交流通常是保密的. 你可能会好奇，觉得你和学生的工作没有完成, 但当学生开始与他人合作时，你可能不得不让它这样做.
- 不要期待奇迹. 行为, 的态度, 感情需要时间来改变, 学生可能表现出进步缓慢或者, 一段时间, 一点也没有. 相信这个过程，并再次传达您的持续关注和可用性.